Il corso propone un approfondimento sulle possibili declinazioni che le ricerche in campo neuroscientifico possono sollecitare nell’ambito educativo e nella didattica.

Secondo le neuroscienze, il cervello, come la vita, non è una “cosa statica”, ma un divenire, in un continuo processo di auto creazione. Alla nascita il cervello dei bambini è dotato di un’impressionante plasticità ed è in grado di modellarsi e rimodellarsi continuamente in seguito alle esperienze, e l’apprendimento dunque “scolpisce” il cervello, creando sempre nuovi, intricati disegni nelle connessioni neurali.

Un’educazione tempestiva in questo senso è volta a favorire lo sviluppo intellettivo dei bambini, anche e soprattutto in presenza o prevenzione di disturbi specifici di apprendimento, balbuzie, ritardi primari e secondari di linguaggio, ADHD, sindromi ipercinetiche.

Il principio regolatore fondamentale del cervello è fondato sull’interazione di geni e ormoni, che determinano il temperamento, ma non si possono ignorare i cambiamenti apportati dall’interazione con altre persone e con l’ambiente in generale. Il tono di voce, il contatto fisico, le parole dell’adulto (genitore o educatore) contribuiscono a sviluppare in una particolare maniera il cervello dei bambini e a influenzarne la visione soggettiva della realtà.

Natura ed educazione: secondo le scoperte delle neuroscienze, lo sviluppo infantile è inestricabilmente condizionato da entrambe.

L. Brizendine